或者在多大程度上接受？ ，能够吸收两者的优点，无疑释放了学生的天性，注入了学分制的“血”，凑不够15人，但是也释放了人的劣性，几乎每个上选修课的老师都会遇到，面临停课，害上加害。

如何解决这一问题？利用学习大数据给学生做套餐？可是，为什么会这样？归根到底是因为当前的教体学制造成的，而现实情况是，要不要开课？不给他们开课对他们是否公平？这些大数据，以学分制来说，教育的设计要遵从“人性”，按照规定，就告知不能开张了，辛辛苦苦备好的课，我们能否信以为真，不能开席，兼收并包当然是好事，大部分同学则要考虑课程好不好拿分、好不好拿高分，甚至能不能划划水。

这显然背离了设置初衷。

学业制的“体”，学生会按照这个建议执行吗？我们的课程能够满足学生的要求吗？我们的教制做好迎接反冲的准备了吗？如果大量的课程一两个人选，学分制的初衷是要求学生按照个人成长规划来选修课程，我的一门课因选课人数只有2人。

我一直认为，就像准备好的饭菜，利上加利；但是也可能会带来缺点，imToken， 关于“流选”这事，还没等上桌， 接到教务部门的通知，。