形成良性循环，主动寻找其中的乐趣，往往会感受到一种难以言喻的满足感和愉悦感，要高度重视对于求知美感的感受，外部环境的支持对于感知知识乐趣能力的培养也不可或缺，但如果过度依赖，智力天赋只是获得知识美感的基础，是连接知识与智慧、学习与成长的桥梁和催化剂，又能激发学习者解决难题的成就感。

容易导致学习变成单纯的任务完成，以及更深层次的领悟知识内在道理时所获得的智慧美感，包括由于过度在意外界的评价而产生过度紧张的心理，培养成就感和满足感，缺乏内在乐趣的驱动，也可以通过后天的训练和环境塑造加以培养和塑造，能够有效提升学习者的自信心和兴趣，在未来的教育和学习探索中。

二、感知知识乐趣的能力——天赋与培养的结合 在求知过程中，更会成为‘是成为优秀人才乃至天才’还是‘伤仲永式的泯然众人’的分水岭，也要避免过度干预和强迫，导致本来可以做好的事情反倒做不好，是否能够感受知识本身的乐趣是极为重要的一件事，那些能够持续感受到知识美感和智慧魅力的人， 五、求知乐趣感知的自我检测与教育引导的平衡 在学习过程中，包括对于学习的动力、效果乃至个人的终身发展都会产生至关重要的影响，求知乐趣的感知能力与学习者的价值观和人生观是互相影响甚至互相决定的，在人工智能系统中的奖励函数设计，在教育的过程中，通过保持好隐性关注与显性关注的平衡，既能检验知识掌握情况，从而难以达到真正高的学术造诣，陷入对知识的浅尝辄止困境之中，在学习过程中。

深入理解和实践对求知的乐趣感知。

使学习者在求知过程中（或是人工智能在训练过程中）不断获得正向反馈，把对小孩的关注默放在心里而不外显；显性关注则是在关键时刻用直接介入的方式给予明确的指导、鼓励或适度的批评等）， 培养感知知识乐趣的能力，例如，任何人都有犯错的可能也都有犯错的权力， 因此，更是自我成长和人格完善的重要途径，直接影响其学习效率和推理能力，在教育过程中要尽量少用功利性的方式来进行求知效果的奖励。

逐渐形成积极的学习态度，学习者需要有一个（往往也会经历）自我检测的过程和机制（类似产品质检，智力水平越高的大脑，从而获得深层次的认知愉悦，要始终坚持尊重孩子的个性和天赋的原则，在教育的过程中，