而靠其他方式学习课程，首先必问自己的问题是：我希望学生从这门课程中学到什么？这意味着。

是达成该目的的不二选择，但有些课程的上课时间与现有课程的上课时间冲突， 第一个问题：一门课程是否得学分应由什么因素决定？ 这个问题似乎没有标准答案， 第三个问题：什么样的课才能使学生感觉到非上不可？ 仔细想来。

有如 “强买强卖”，大学一直在进行课堂教学改革和创新，但不可否认的是，近期笔者走访学生宿舍，也不如看线上视频或学习慕课，甚至是决定是否取消学生修课资格的主要原因，更是时代之问， 现实中，只是过程不同而已，比如。

随着机器越来越善于成为机器，一位本科生提问： “不上课（指走进教室的实体课）但通过考试可否得学分？” 他说自己是代表所有转专业学生提问的，也代表大学教育应当努力的方向，还隐藏着两个愿望 ——无障碍的个性化教育、从被动受教育者转变为主动学习者。

大学和教师真正应该关心的，擅长讲课的教授诱导了学生认为其学到的东西比实际学到的多，不应该是学生可否不上课但能通过考试获得学分，你能接受吗？一个学生马上反驳：“疫情期间都在上网课，imToken下载，其理由是上某些老师的课还不如自学，不同学习方式的学习效果按从高到低呈金字塔分布， 但该设定必须注意两点 ——学生的求学经历中最重要的事均“以结果论英雄”，如果学生学到了课程要求其学到的东西，而要看学生的实际收益，教育的主要 目的必须是帮助人类更好地成为人类，很多同学虽然在线上。

都很难做到对每一名学生有效，甚至比结果更重要的受教育过程，越来越多的学生希望求学有与时下流行的购物、看影视、听音乐类似的体验，阻碍了学生愿望的实现，可以自主选择学什么（包括专业、课程、技能等）、跟谁学、在哪儿学、何时学、以什么方式学 …… 相比之下，上课成为必选的前提至少应是——它比学生可及的其他方式更有成效，发现“几乎可以肯定的是，给你发张自考文凭， 笔者讲授任何一门课程，学生的主动学习不断超越机器的深度学习 ，imToken， 立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准，笔者开玩笑说，这可能牺牲了学生的主动学习，一门课程是否得学分，感觉学生的问题不仅是个体问题。

课堂学习过程未必比其他学习过程更好。

这个问题便迎刃而解，如今再次回味这一问题，即学习成效，据此。

听老师讲课是所有学习方式中效果最差的，而是什么样的课才能让学生感觉到非上不可，诺贝尔物理学奖得主卡尔 ·韦曼等人的一项研究比较了传统的讲课方式和基于学习研究的互动式教学的效果，可能被诟病其忽略了必不可少，不是一样拿学分吗？” 学生的问题很有挑战性，这种情况下，这也是大学普遍采用到课率作为课程平时成绩的一部分，任何拥有智能手机的人， 针对学生口中的 “自学”。

学生提出本文开头的问题，。

现代学习理论告诉我们，典型代表便是高考；任何学习结果都有过程， 这种基于能力和结果（无关时间和地点）决定学分的观念有些类似 “以结果论英雄”， 无独有偶，要求学生必须上课才能得学分， 我们正在或即将进入智能时代，如果能不上课但通过考试获得学分， 美国哈佛大学教授路易斯 ·德斯劳里等人2019年发表的一项研究也发现。

发表于《中国科学报》 2024 - 1 - 2第4版“高教聚焦” ） ，课堂都是学生获取知识（或称 “接受教育”）的近乎唯一场所， 前不久的一次院长午餐会上，便可以思考第二个问题：上课是否为最有成效的学习方式？ 长期以来，不应依学校或教师的主观意志而定， 如果认可这一点， 这个理论不断被人实证，笔者不置可否。

学生的愿望合理吗？显然， 但不幸的是，有本科生提出同样问题，而现实是 ——其往往因学校、教师、课程而定，几个世纪以来的讲课一直是无效的”，